2016年4月28日 星期四

特許學習

當少子化已經成為常態、當一所六班學校學生總人數也只有3、40人的時候、當弱勢比例佔學生人數的50%以上時;我們該思考如何來改變、如何來重新定議新教育方向…
昨天和督學談到美國「憲章學校」,所謂的「憲章學校」(charter schools), 也被很多人譯為特許學校,是美國20世紀90年代興起的教育改革運動的產物,對公立學校不滿的家長可以免費送自己的孩子到「憲章學校」就讀,從而得以擺脫"就近入學"政策之下低收入家庭沒有選擇權的尷尬。過去「憲章學校」在教育上有傲人的成績,也有部份的報告顯示「憲章學校」可以翻轉弱勢學生的階級複製;但美國教育部2006年公佈的調查報告顯示出,「憲章學校」在教學成績方面甚至略低於常規的公立學校…
每一種教育模式有其理論基礎,有成功也可能尚未成功。但我們要思考的是弱勢教育的問題,所謂的弱勢學生包括:單親、隔代、原住民、新住民子女、身心障礙學生、中低收入戶子女等,當然弱勢不代表孩子不優秀,在教育現場也看過很多力爭上游的好品德、好學業、好體育、好藝能的學生;但多數家庭放牛吃草的孩子,卻可能落入階級複製的框架中。
一大早來到學校,看到有的學生交功課、有的學生寫功課、有的學生抄功課…,這也可以顯示出家庭對學生學習對關注,當家庭功能不彰的時候,學校教育就應該拉孩子一把,將孩子放在一個「特許學習」之中,讓他的能力提升上來。什麼是「特許學習」?個人認為應該從學生能力、興趣、學校特性、教師能力、社會取向多方面來著手,學校應該將學生的各領域學習能力做區分,按照學生的能力做不同節數、時間的學習;也應該給予多元面向的學習項目;例如甲學生的數學能力已經超過班級PR95,這位甲學生應該給予另外更高層次的學習範圍或是另外領域的學習;乙學生的數學能力遠遠不及班上同學,可能乙學生的數學學習節數要更多,諸如此類的。另外多元的活潑的學習內容也是挑戰學校的重點,為什麼學生到美語補習班補英語,他的英語能力就比週三下午上社團英語的學生能力好?為什麼我們所聘請的老師就無法有活潑、有效的英語教學,這一點學校要改變做法,教學生可以學習的比將進度教完更重要。
將每一位學生都特別化,每一位學生都有IEP將是面對少子化的一帖方子,吾人也不可將每一個職位視為理所當然…

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